Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8

Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8


Литература

Маклюэн Г.М. Осознание Медиа: Наружные расширения человека. М.; Жуковский: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2003. 464 с.

Печинкина О.В. Школьное медиаобразование в североевропейских странах. Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 2008.

Федоров А.В Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8. Медиакомпетентность личности: от терминологии к показателям. 2007. http://psyfactor.org/lib/fedorov14.htm

Федоров А.В. Медиаобразование: История, теория и методика. Ростов-на-Дону: ЦВВР, 2001. 708 с.

Федоров А.В. Права малыша и Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 неувязка насилия на русском экране. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 418 с.

Recommendations Addressed to the United Nations Educational Scientific and Cultural Organization UNESCO . In: Education for the Media and the Digital Age. Vienna Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8: UNESCO, 1999, p.273-274. Reprint in: Outlooks on Children and Media. Goteborg: UNESCO & NORDICOM, 2001.


К дилемме воздействия телевизионных шоу на установки студентов-первокурсников

А.В.Макаров


Понятно, что личность студента-первокурсника как активный объект социализации находится Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 под воздействием ряда соц институтов. Одним из принципиальных причин формирования установок студенчества - медиа, а именно, телевидение. Согласно исследованиям, около 60% россиян отдают предпочтение конкретно телеку как источнику инфы. Актуальность рассматриваемой препядствия обоснована глобализацией информационных Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 технологий, которая становится субстратом других сфер жизни (семья, учёба, работа и т.д.) Юношеский возраст студента очень остро принимает всё увиденное, переносит в жизнь те принципы и модели, которые демонстрируются с Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 голубых экранов.

Возрастные особенности молодости связаны с развитием самосознания, решением задач проф самоопределения. Это период выработки ценностных ориентаций и эталонов, штатских свойств личности. Центральный психологический процесс в этом возрасте - формирование личной идентичности, чувства персональной самотождественности Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8.

Под шоу понимают «телевизионное либо концертное выступление, представление, насыщенное зрелищными эффектами и рассчитанное на массового зрителя, слушателя» [Толковый словарь, 1998, с.669]. Р. Харрис термин «телеигра» считает более узеньким по сопоставлению Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 с «телешоу», утверждая, что «телеигры - одна из разновидностей телешоу, в каких эмоции часто выражаются более свободно, чем в реальной жизни» [Харрис, 2001]. С.Л.Уразова подчёркивает, что в рамках жанра телешоу «современное телевидение тиражирует симулякры действительности Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8, транслируя в общество идею о том, что жизнь - это опытный аттракцион» [Уразова, 2008]. Следуя логике анализа данного телепродукта, она выделяет последующие характеристики воздействия телешоу: 1) слава и средства; 2) культ наружности; 3) злость Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8; 4) общее курение; 5) развращённость [Уразова, 2008].

Д.Бояринов, отмечая значимость тройственной связи “программка - участники – аудитория», пишет: «Закономерный процесс эволюции: участники телешоу в погоне за призом с каждым разом будут всё расчётливее и хитрее, как Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 телекомпании в погоне за рейтингом» [Бояринов, 2001]. Вспоминается довольно известное выражение 1-го южноамериканского телемагната: «Нам не надо, чтоб это было отлично. Нам необходимо, чтоб это было характерно».

Изображение личной жизни «без прикрас», нечёткая грань Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 меж трансформирующейся реальностью и ирреальностью, идентификация себя с героями «реального» телевидения, бездумное копирование модели поведения и общения участников, принцип подглядывания - таковы соответствующие симптомы, свидетельствующие о серьёзных механизмах воздействия на сознание и поведение Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 студентов и последствиях, которые могут иметь место, в том числе в учебно-воспитательном процессе. Иллюстрация к произнесенному - обсуждаемая в прессе попытка студентов уральского городка Миасс закидать участников телешоу «Дом-2» «тапками».

Потому мы считаем, что Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 жанр телешоу по собственной природе, выполняя развлекательную и манипулятивно-управленческую функцию, обязан иметь сначала положительную образовательно-воспитательную направленность. Используя западные технологии, необходимо использовать положительный опыт и в этом направлении Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8. Так, к примеру, представители индийской молодёжи в рамках 1-го из таких проектов получили возможность начать обучение в английских институтах.

Непременно, трудно судить о воздействии телешоу в целом. Есть смысл гласить только об определяющих тенденциях Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8. С тем условием, что определённая (и большая часть молодёжи) вообщем не глядит телек, считая это ненадобным занятием. С другой стороны, большая часть студенческого братства избирательно относится к программке передач, отдавая предпочтение Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 определенной теме. Разглядим тенденции воздействия телевизионных шоу на установки студентов.

1-ая тенденция открывает направленность телевидения в целом на реализацию рекламных стратегий. Речь идёт о развитии мирового рынка и той значимой роли, которую Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 при всем этом делает телевидение наряду с необычным ранее распространением парадокса употребления. «Культура - идеология употребления практически заявляет о том, что смысл жизни состоит в обладании вещами» [Назаров, 2005]. Только потребляя, человек может воплотить свои актуальные Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 способности, а для того, чтоб оставаться человеком, он должен повсевременно потреблять. На 1-ый план выходят не только лишь известные маркетинговые проекты, да и формирование новых актуальных стилей. Схожее отношение к жизни вызывает Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 в период «взросления» внутренние личностные конфликты, так как к этому времени относится формирование актуальной перспективы, дела к труду, морального сознания.

2-ая тенденция воздействия телевизионных шоу на установки студентов связана Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 с персональными особенностями зрителей.

3-я тенденция вскрывает зависимость содержания телешоу и брутального поведения студентов: восприятие мира как хаоса, насыщенного скандальными сюжетными ходами, рождает чувство индивидуализма и неприятия, враждебности к миру.

Четвёртая тенденция выражается в отсутствии Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 института полового воспитания и наличия низкопробных «порнотехнологий» как «культурной накипи». Так, в одном из первых реалити-проектов «За стеклом» страна «не могла не налюбоваться на молодых созданий, которым велено разыгрывать половую Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 жизнь на очах у телезрителей» [Драгунский, 2001].

5-ая тенденция выявляет нехороший лингвокультурологический нюанс заглавий телешоу: «Алчность», «Слабое звено», «Последний герой» и др., которые, на наш взор, подрывают базы гармонического развития личности студентов и выводят Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 на поверхность самые низкие людские страсти. Д.Е.Григорова объясняет: «Медиатексты, в свою очередь, несут знаковую нагрузку, передавая реципиенту не только лишь видимую информацию, да и сокрытые смыслы, не Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 только лишь текст, да и подтекст. Это позволяет использовать медиа и, а именно, телевидение, как средство воздействия на разумы и сердца молодежи, в том числе не всегда позитивного» [Григорова, 2008].

Практическое исследование задачи позволяет нам Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 провести анализ приобретенных анкетных данных и сделать надлежащие выводы.

Остановимся на ответах респондентов. Понятие телешоу определяется студенческой аудиторией в многофункциональном плане: 70% опрашиваемых отметили быстрее развлекательный, ежели познавательный нрав обозначенных телепередач. Распространённым явился Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 тезис: «Телешоу - это веселительная программка, яркое зрелище, которое помогает человеку расслабиться».

Этот факт гласит о соц ожиданиях студенчества по отношению к телешоу: «Мы смотрим, чтоб поразвлечься, отдохнуть от проблем». 20% студентов устанавливает Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 зависимость меж содержанием телешоу и неувязкой экономической необходимости, рейтинговым фактором: телешоу как «средство зарабатывания денег», «лучший метод поднять рейтинг канала». Только 10 % респондентов, вместе с веселительной, выделили и познавательную функцию телешоу. Видимо Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8, данная категория студентов относится к более думающей части опрашиваемых, у каких профессионально-образовательный нюанс является доминирующим. В целом герменевтическое истолкование телешоу дано с практической, индивидуально-значимой точки зрения.

Перечень часто просматриваемых телешоу Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 известен: «К барьеру», «Час суда», «Дом-2», «Битва экстрасенсов», «Суперзвезда», «Такси», «Давай поженимся», «Умники и умницы»... Принципиально выделить, что 4-ая часть студентов (около 25%) вообщем не глядит телешоу, считая их пустой растратой времени, неинтересными. Это Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 позволяет судить об избирательности, наличии вкуса и особенности студентов как самостоятельных личностей. Заметим также, что ответ «я их вообщем не смотрю» может быть показателен в плане осуждения телешоу как общей тенденции Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8.

Вопрос о причинах энтузиазма к данному виду телепродукции в большинстве своём был воспринят как животрепещущая неувязка знакомства со всеми новинками телерынка и познанием последних тенденций медийной промышленности (88 %). Показательны последующие ответы: «отдыхаю» - 6%; «мне нравится их Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 непредсказуемость» - 3%; «нечего делать» - 3%. Последний вариант ответа наводит на идея о дилемме незанятости, ненужности современной молодёжи, нерастраченности сил, невозможности отыскать им применение, также неумении организовать своё свободное время.

Попытка сотворения систематизации телешоу позволила именовать Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 посреди их бытовые, молодёжные, программки о здоровье (18%); политические, программки о семье (53%); различные (23%). Раздельно предложено рассматривать направленный на определенную тематику блок «молодёжь и здоровье» - 6 %.

Желание либо нежелание стать участником телешоу Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 оголило делему формирования самосознания, базисных ценностей. 53% считают вероятным испытать свои силы, чтоб «высказать мировоззрение, проверить себя», что гласит о созревании «социального интеллекта». Желание поучаствовать в отдельных телешоу, также наличие материально-личностного фактора («выиграю, покажут Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 по ТВ») типично для 5%. Более обобщённый принцип полезности кладут в базу собственного ответа 5% опрашиваемых, выражая его тезисом «это изменило бы мою жизнь». Столько же участников анкетирования основным себе считают сам факт роли в Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 схожих телешоу. Приблизительно таковой же процент студентов показывает негативное отношение к роли в телешоу, считая, что «выносить собственные препядствия на всеобщее обозрение глупо» (6%). 5-ая часть респондентов категорически отрешается от Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 практики присутствия и роли в телешоу в связи с отсутствием желания, мотива, энтузиазма к данным мероприятиям. В конце концов, 3% всех опрошенных лицезреют себя в качестве зрителя либо ведущего телевизионного шоу. Разброс во Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 воззрениях по этому вопросу свидетельствует о последующих чертах студенческой психологии: проявления особенности, у одних связанное с общественными контактами, у других - с их отсутствием; преобладание экстравертов над интровертами, зависимость от установок: шоу - итог; шоу - общение; шоу Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 - изменение.

Воздействие телешоу по степени воздействия и направленности было прокомментировано последующим образом: действуют на психику, сознание - 23%; действуют на сферу чувств и эмоций - 18%; решают различного рода трудности - 13%; содействуют развитию самосознания - 3%. Факт Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 чисто положительного либо отрицательного воздействия, также зависимость от личности, на которую оказывается воздействие, воспринят 4% респондентов.

На вопрос «На что можно и необходимо играть в телешоу?» были получены последующие ответы: «на средства либо интерес» - 30%; «на Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 деньги» - 40%; «только на деньги» - 15 %; «на дорогие подарки» - 6 %; «играть, независимо от форм поощрения» - 5%; «играть на что-нибудь» - 3%; «играть, чтоб прославиться» –

1%.

Таким макаром, воздействие телешоу как особенной группы телепродукции оценивается нами Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 разносторонне. Негативность воздействия обоснована отсутствием контроля, цензуры, что сказывается на самосознании и развитии личности. Достаточно небезопасными представляются веселительная (как самоценная) и манипулятивно-управленческая функция данной продукции.

Основываясь на интерпретации приобретенных данных, можно Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 отметить две доминирующие особенности воздействия телевизионных шоу: 1) центрация на вещественной стороне; 2) зависимость воздействия телешоу от личных особенностей личности.

В процессе данного исследования был изготовлен прогноз относительно создаваемых установок студентов: 1) акцент на вещественной стороне Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8; 2) самоутверждение; 3) злость; 4) осознание телевидения только исходя из убеждений веселительной функции; 5) потребительская направленность.

В этой связи принципиальным, на наш взор, должно стать усиление институционального воздействия университета как культурного центра, содействующего выработке эталона поведения Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8, роли самовоспитания в развитии личности студента, также развития медиакомпетентности. Положительная сторона студенческого восприятия - повышение степени избирательности, основанной на критичном отношении к моделям, стереотипам и поведенческим реакциям участников телешоу. На фоне известного Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 положения дел на федеральном уровне возникают незаурядные проекты регионального значения, претендующие на уникальный формат. А именно, студенты челябинских вузов имеют опыт роли «не за рубль, а за идею» в реалити-шоу «Стать президентом Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8», где в рамках выборной кампании претендентам приходится осваивать не только лишь законодательство, да и пиар-технологии.

Литература

Бояринов Д. Исповедь последнего героя // Новое время. 2001. №48. С.33-34.

Григорова Д. Е. Особенности воздействия медиатекстов молодежных телепередач на развитие Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 критичного мышления старшеклассников: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Ростов на дону – на – Дону, 2008. 25 с.

Драгунский Д. За 2-мя стёклами // Новое время. 2001. №48. С.34-35.

Назаров М.Л. СМИ и русское общество на пороге Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 XXI века // Социально-гуманитарные познания. 1999. №5. С.11-21.

Толковый словарь российского языка конца XX века (языковые конфигурации). С-Пб.: Фолио-ПРЕСС, 1998. 762 с.

Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. М.: Олма-ПРЕСС, 2001. 382 с.

Уразова С Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8.Л. Реалити-шоу в контексте современного телевидения: Автореф. дис. ... канд. филолог. наук. М., 2008. 26 с.


Современная система медиаобразования в Англии


Г.В.Михалева

На современном шаге главную роль в развитии английского медиаобразования обычно играет Английский киноинститут Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 (BFI), при всем этом культурная и образовательная деятельность для него приоритетна.

Анализируя результаты работы Английского киноинститута и его партнёров в области медиаобразования в течение последнего десятилетия, английские преподаватели сделали вывод Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8, что основными достижениями на данном шаге можно считать: 1) признание главными органами образования страны того факта, что умения критичного и творческого восприятия медиа – главные составляющие обучения грамотности в XXI веке; 2) понимание фаворитами государственной медиаиндустрии Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 необходимости инвестирования в образование в качестве многообещающей и длительной стратегии [Bazalgette, 2006 (a)].

Почти во всем этому содействовала новенькая политика в области медиаобразования, основанная на стратегии расширения границ медиаобразования – «Кино: грамотность XXI века Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8». Эта стратегия была разработана ведущими английскими организациями, способствующими развитию медиаобразования в государственном контексте (UK Film Council, BFI, Film Education, Film Club, First Light Movies, Skillset и др.) при поддержке государственных и региональных синематографических Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 агентств. Она ориентирована на обширное внедрение медиаобразования в школах и поддержку деятельности экономных организаций на местах, ведущих работу в области школьного кинообразования. Основная цель этой стратегии – «перейти от серии разрозненных инициатив в области Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 кинообразования к созданию целостной системы, которая станет неотъемлемой частью жизни каждого ребёнка» [www.21stcenturyliteracy.org.uk]. Отсюда был выдвинут ряд приоритетных задач и шагов в данном направлении: (1) финансовая поддержка учебного Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 сектора кинообразования, инвестирование в создание кинофильмов с экономным финансированием; (2) разработка и организация дополнительных обучающих программ и курсов для учителей и всех лиц, участвующих в развитии кинообразования в школах; (3) создание электрической базы данных Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8, обеспечивающей доступ к английским кинофондам и архивам в режиме он-лайн.

В текущее время Английский киноинститут интенсивно сотрудничает с английским Управлением по телекоммуникациям (OFCOM). Это агентство по надзору и регулированию в сфере масс Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8-медиа курирует инфокоммуникационную промышленность в Англии, оно делает в большей степени контрольную и координирующую, также, образовательную и просветительскую функции.

Основная цель деятельности этой организации – увеличение медиаграмотности населения в эру цифровых технологий. При Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 всем этом медиаграмотность рассматривается, приемущественно, как «умение «читать» и «писать» аудиовизуальную информацию». Отсюда формулируется понятие «медиаграмотность» как «способность отыскивать доступ к медиа, осознавать медиа и творчески участвовать в разных контекстах коммуникации» [http://www Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8.ofcom.org.uk]. По другому говоря, речь идёт о формировании в большей степени инфокоммуникационной грамотности / компетентности с акцентом на информационную безопасность деток и взрослых.

Но принципиально отметить, что само понятие «медиаграмотность» было Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 несколько расширено и изменено в контексте современного английского медиаобразования. Специалисты ведущих английских организаций в области медиаобразования (BFI, UK Film Council, Channel 4, Skillset, BBC) разработали, в свою очередь, модель медиаграмотности Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 применительно к медиаобразованию, что позволило избежать ненужной замены понятий:


Рис. 1. Модель медиаграмотности в контексте медиаобразования

1) медиакультура (расширение культурного / аудиовизуального опыта средством знакомства с широким спектром форм и жанров медиа);

2) медиакритика (развитие критичных способностей анализа и Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 оценки медиа);

3) медиатворчество (развитие творческих способностей и умений использования медиа для самовыражения и коммуникации, также для роли в обсуждении общественно принципиальных заморочек) [Bazalgette, 2006 (b), p.14].

В целом, современная английская система медиаобразования предугадывает минимум Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 медиаграмотности на уровне исходной школы (тут медиаобразование интегрировано в уроки родного языка и употребляется в главном материал печатных текстов). К огорчению, по признанию Д.Букингэма, «в соответственных программках и эталонах исходного Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 образования в школе сильно мало внимания уделяется медиаобразованию» [Buckingham, 2004, p.41]. Практикующие преподаватели также указывают на недопустимое отсутствие медиапрактики в образовательной стратегии исходной школы, в рамках которой акцент ставится только на чтении, а Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 не на разработке собственного медиаконтента. Потому практическое медиаобразование на данной ступени существует только благодаря деятельности неформальных объединений учителей-энтузиастов, которые понимают глубочайший потенциал медиаобразования в рамках исходного обучения школьников.

На средней ступени Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 ситуация в плане развития теоретического и практического медиаобразования в школах складывается более благополучно. По признанию известного английского медиаэксперта К. Бэзэлгэт, «в Великобритании (где 9 миллионов школьников) около 70 тыщ юных людей изучают Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 неотклонимый цикл предметов по медиаобразованию в возрасте 16 лет, и по медиа/кинообразованию в возрасте 18 лет. В государственном учебном плане имеются малозначительные ссылки на медиаобразование для школьников 11-16 лет, интегрированное в предметы словесности и Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 обществознания / граждановедения. «Национальный эталон грамотности для деток от 3 до 14 лет» содержит некие советы относительно кино и других медиа, и в данном контексте растёт толика исследования разных средств массовой коммуникации в школах, хотя не всегда Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 и всюду идиентично удачно. Основным препятствием в развитии медиаобразования является ужас правительства, что если сделать его неотклонимым предметом для всех школьников, то со стороны правой прессы последуют обвинения в понижении образовательных эталонов Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8. Потому проблематично отыскать финансирование для исследовательских проектов в области медиаобразования, организовать курсы для учителей, а для учителей – отыскать средства, чтоб оплатить курсы увеличения квалификации» [Цит. по: Фёдорвеев, 2007, с. 35].

Действующий государственный образовательный эталон Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 по родному языку в Великобритании и Уэльсе для школьников средней школы в возрасте 11-16 лет содержит в разделе обучения чтению определенные требования по исследованию медиатекстов, определяющие содержание медиаобразования на данном шаге обучения. А Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 именно, в нём указывается, что школьников необходимо учить осознанию того, как:

  1. значение передается в текстах, включающих печатный материал, изображения и звуки;

  2. выбор формы, структура и презентация медиаконтента участвуют в разработке определённого эффекта Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 (к примеру, шрифт, заголовок, иллюстрации в печатном тексте, последовательность кадров, синхронизация кадров, фонограмма в аудиовизуальном тексте);

  3. нрав и цель медийной продукции оказывает влияние на содержание и значение (к примеру, выборка сюжетного материала Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 для первой полосы газеты либо выпуска новостей);

  4. зрители, слушатели и читатели выбирают и воспринимают медиаконтент.

При всем этом тестовый материал для исследования медиакультуры включает: документальную литературу; печатные и электрические информационные и справочные тексты Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8; фактически медиатексты (к примеру, газеты, журнальчики, реклама, телевизионные сообщения, кино, видео) [Lemmen, 2004, p. 92].

Практика указывает, что в базе современного медиаобразования в Англии лежит культурологическая парадигма (Cultural Approach), она реализуется в купе с Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 текстовым анализом медийной продукции, критичным анализом медийных репрезентаций, социологическим анализом промышленности медиа и медийной аудитории. Не считая того, существенно возросла толика медиапрактики в школе, речь в этом случае идёт о разработке Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 учащимися маленьких медийных проектов и самоанализе результатов своей деятельности.

Современное развитие цифровых технологий позволило вывести качество медиаобразовательной практики в школе на более высочайший уровень: появилась возможность использовать цифровые технологии для видеоредактирования кинофрагментов, использовать Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 особые программки для сотворения компьютерной анимации (мультипликации). При всем этом в осознании сути медиапрактики в школе у английских преподавателей существует полностью согласованная позиция: «медиапрактика осуществляется в опоре на личный опыт малышей Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 в сфере медиа, она призвана развивать более критичное осознание медиатекстов, не считая того, она должна предоставлять детям способности для исследования того, как можно использовать медиатехнологии» [Buckingham, 2004, p. 45].

Говоря о специфике обучения школьников Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 критичному анализу, наблюдается тривиальная тенденция перехода от абстрактного анализа идейных качеств медиатекстов на упражнениях, обычно доминирующего в английском медиаобразовании прошедших лет, к более продуктивному критичному анализу и самоанализу вкусов, предпочтений Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 и интересов самих учащихся в сфере медиа.

Невзирая на наличие беспристрастных проблем (узенькие рамки учебных программ, недостающее внимание к пользующейся популярностью культуре в школьном плане, недочет непрерывных субсидированных курсов в области медиаобразования Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 по подготовке учителей), в динамике развития современной системы английского медиаобразования наблюдаются определённые положительные тенденции. А именно, по свидетельству английского медиаэксперта К. Бэзэлгэт (принявшей роль в социологическом опросе по дилеммам современного медиаобразования, который Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 был проведён в 2007 году А.В. Фёдоровым), в Англии «возрастает число медиаобразовательных программ для деток в возрасте 3-14 лет в рамках обучения грамотности, основанных на исследовании кино и телевидения по учебным пособиям Английского киноинститута Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8. Также есть планы разрабатывать более свободные учебные программки, которые бы позволили школам выработать и ввести собственные обучающие стратегии, что должно содействовать усилению медиаобразовательного компонента. Закон о деятельности СМИ 2003 года установил новый регулятивный орган контроля Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 над коммуникационными промышленностями [OFCOM – Ав.] и обязал его содействовать развитию медиаобразования. С одной стороны, это отлично, но с другой – представляет собой делему, т.к. распространяет очень упрощённое понятие о медиаобразовании Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 – как протекционистский подход, или занимающееся только современными технологиями и ноу-хау» [Цит. по: Фёдорвеев, 2007, с. 78].

Большая часть английских школьников (около 600000) раз в год сдают экзамен по родному языку в возрасте 16 лет Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 на получение общего свидетельства о среднем образовании (GCSE – General Certificate of Secondary Education), который включает малозначительную долю учебного времени, посвящённого медиаобразованию. Все же, около 27000 школьников в возрасте 14 лет раз в год изучают Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 элективные курсы по медиаобразованию в тех школах, где они предлагается для предстоящей сдачи экзамена на получение сертификата об окончании средней школы в возрасте 16 лет. Эти курсы включают: (1) введение в медиаобразование (исследование «ключевых понятий» медиаобразования Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8), (2) текстуальный анализ / медиакритику и (3) медиапрактику (создание творческого медиапроекта).

Около 36% английских учащихся в возрасте 16-18 лет (т.е. 432000 школьников) раз в год выбирают от 2 до 5 предметов для сдачи выпускных экзаменов на продвинутом уровне на Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 получение свидетельства о среднем образовании (Advanced Level GCE), которые нужны для поступления в университеты. Например, исключительно в 2002 году около 24000 (чуток более 5%) таких учащихся избрали для сдачи курсы по кино- либо медиаобразованию (Film Studies Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 либо Media Studies). В числе экзаменационных курсов по медиа, которые могут избрать учащиеся средней школы на продвинутом уровне – это Film / Media Studies Advanced, также Moving Image Arts, Art and Design Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 и др.

Достаточно интенсивно медиаобразование развивается в Шотландии. Шотландские медиапедагоги в протяжении последних десятилетий удачно разрабатывали свои подходы к медиаобразованию. Для этих целей были сделаны Шотландский совет по кинематографии и Шотландская ассоциация медиаобразования Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8, которая выпускает ежеквартальный журнальчик по медиаобразованию (‘The Scottish Media Education Journal’). Шотландское национальное агентство по делам кино и ТВ – «Scottish Screen» [http://www.scottishscreen.com] также способствует развитию медиаобразования в Шотландии Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8. Эта организация трактует медиаобразование как «практику учения и обучения, развивающую медиаграмотность. А медиаграмотность, в опоре на мотивацию и наличие нужного оснащения, значит способность осознавать, оценивать, изучить, создавать и участвовать в развитии экранных медиа. Практика Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 включает анализ медиатекстов, создание, исследование, оценивание, получение ублажения от роли в их развитии, также осознание их риторического и эстетического воздействия» [Moving Image Education in Scotland, 2009, p. 6].

В целом, шотландские Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 преподаватели опираются на концептуальную модель медиаобразования, идентичную модели, которую разработали сотрудники Английского киноинститута. Особенный акцент делается на тесноватой связи всех её компонент:




Рис. 2. Модель медиаобразования в шотландском варианте.


Эта концепция удачно внедряется в школьную Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 практику с 2007 года. При всем этом медиаобразование в Шотландии гармонически вписывается в новейшую образовательную политику, представленную в государственном учебном плане, действующим с 2004 года в Шотландии. Согласно этому документу, основная цель современного школьного образования Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 – «предоставить возможность всем детям развивать свои возможности в качестве успевающих учащихся, уверенных личностей, ответственных людей и нужных членов обществаачестве успевающих учащихся, детям ного образования - "» [A Curriculum for Excellence, 2004, p. 3].

Центральное Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 место в новейшей стратегии школьного образования в Шотландии занимает обучение грамотности в XXI веке, которая трактуется как «набор способностей и умений, позволяющих личности всеполноценно участвовать в жизни общества и в обучении средством разных Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 форм языка и широкого спектра текстов, которые представляют ценность и полезность для общества» [http://www.Itscotland.org.uk/curriculumforexcellence]. Понятие «текст» рассматривается в широком смысле: «текст – метод передачи мыслях, познаний, воззрений Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 и информации»; отсюда тексты могут быть классическими / печатными, устными, электрическими либо аудиовизуальными.

При всем этом речь идёт как о развитии у школьников коммуникативных возможностей на уровне межличностного (очного) общения и опосредованного Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 общения (при помощи медиа), так и о развитии критичной грамотности: «детям и юным людям нужно уметь не только лишь читать и осознавать информацию, но им также следует уметь выносить решение в отношении Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 степени доверия к источнику инфы и определять, когда и каким образом люди пробуют уверить либо оказать на их воздействие» [http://www.Itscotland.org.uk/curriculumforexcellence].

Хотя система школьного образования в Шотландии имеет свою специфику, медиаобразование Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8, как и в Великобритании, интегрировано в курсы неотклонимых учебных дисциплин школ (в большей степени, в предметы словесности (родной и зарубежный языки), обществоведение, предметы художественного, также естественно-научного цикла). Невзирая Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 на некие отличия, обучение основано на классической системе 6 «ключевых понятий» медиаобразования («агентство», «категория», «технология», «язык», «аудитория», «репрезентация»). Не считая того, медиаобразование является частью учебной программки «Искусство и дизайн» для деток в возрасте Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 5-14 лет в рамках исходного образования. Около 2% выпускников школ раз в год выбирают курс по медиа (Media Studies) для сдачи экзамена, который был введён с 1998 года. Этот курс подразумевает исследование, как печатных текстов, так Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 и электрических медиатекстов, но предпочтение отдаётся исследованию передвигающегося изображения с акцентом на медиапрактику (создание собственного медиапроекта).

Также как в Великобритании и Уэльсе, медиаобразование в Северной Ирландии интегрировано в курсы родного языка и Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 в другие классические дисциплины. Формальное образование в Северной Ирландии также включает минимум по медиаобразованию (около 1/5 школ предлагают выпускникам сдать экзамен по медиаобразованию (Media Studies, GCSE) в возрасте 16 лет. В целом, преподаватели Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 основывают свои занятия на исследовании «ключевых понятий» медиаобразования (по британской методике). Хотя практическая работа практически составляет маленькую часть уроков по медиакультуре, в 2003 году был разработан новый практический курс, предполагающий исследование кино и Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 мультипликации (Moving Image Arts) для старшеклассников [http://www.rewardinglearning.org.uk].

В 2004 году Комиссия по делам кино и телевидения Северной Ирландии (NIFTC) и Английский киноинститут сформировали рабочую группу по вопросам государственной медиаобразовательной политики Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8, которая разработала официальный документ в поддержку медиаобразовательного движения в Северной Ирландии – «Расширяя границы грамотности: аргументы в пользу медиаобразования в Северной Ирландии». Этот документ, почти во всем, воздействовал на процесс более насыщенного Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 внедрения медиаобразования в систему неотклонимого образования в Северной Ирландии на всех ступенях школьного обучения. В документе представлены значимые аргументы в пользу медиаобразования в Северной Ирландии, а именно, в нём говориться, что «в XXI веке Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 такие медиа, как кино, телевидение и видео – это, непременно, доминирующие источники инфы для многих людей, также очень принципиальный возрастающий сектор экономики» [A Wider Literacy: the Case for Moving Image Media Education Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 in Northern Ireland, 2004]. В связи с этим, медиаграмотность становится главным элементом школьных учебных программ, которые воспитывают и развивают молодёжь, способную внести своё личный вклад в развитие современного общества.

Отсюда расширяются границы обучения медиаграмотности: «школьникам Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 нужно предоставить возможность для развития осознания механизмов работы медиа, расширять их познания о государственном наследстве в сфере медийного производства, также посодействовать им приобрести способности и умения, нужные для медиатворчества в области Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 цифровых технологий, включая веб и мультимедиа» [A Wider Literacy: the Case for Moving Image Media Education in Northern Ireland, 2004, p. 8]. При всем этом грамотность в сфере цифровых технологий следует осознавать как беспримерную возможность Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 для развития творческого потенциала и критичных возможностей малышей и молодёжи.

В ближайшее время в сфере школьного образования в Англии наблюдается возрастающий энтузиазм к медиаобразованию, что подтверждается, а именно, возникновением Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 так именуемых специализированных школ (media arts schools) средней ступени с медиаобразовательным уклоном. В Великобритании уже существует 40 средних школ с углублённым исследованием медиа и искусства. Видимо, это связано с тем, что «несмотря на различие Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 подходов, в Соединённом Царстве существует ясное осознание того, что медиаграмотность в XXI веке настолько же нужна для человека, как и обычная грамотность» [Фёдорвеев,  Новикова, 2008, с. 39]. 

Особенное место в современной системе английского медиаобразования отводится неформальному Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 медиаобразованию – различным формам медиапрактики, выходящим за границы школы (в местных образовательных центрах, в вебе, в рамках публичных проектов и т.д.). Оно призвано потенциально содействовать воспитанию будущих медийных экспертов. Реализация Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 неформального медиаобразования в Англии осуществляется по нескольким фронтам: работа с молодёжью, общественная работа, детское и молодёжное медиатворчество, коллективная видеосъёмка, создание кинофильма / передачи, кинолаборатории / мастер-классы по созданию кинофильмов.

Учителей в области медиаобразования Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 готовят сейчас многие английские колледжи и институты (University of London, University of Southampton, King’s College London, University of Stirling, Glasgow University, University of Ulster, Queen’s University и др.). Учителей знакомят с Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 теорией и практикой медиаобразования, с современными технологиями медиаобразования по системе «ключевых понятий», с способностями использования цифровых технологий в процессе медиаобразования школьников. В Шотландии учреждена дополнительная учительская квалификация по медиаобразованию специально для учителей, которые Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 в прошедшем не получили проф квалификации в области медиа. Также, проф курсы и мастер-классы по медиаобразованию для учителей и работников образования часто проводят разные английские организации, способствующие медиаобразованию (Английский Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 киноинститут, «Film Education», Ассоциация медиаобразования (Великобритания и Уэльс), Ассоциация медиаобразования Северной Ирландии, Шотландская ассоциация медиаобразования, Центр медиаобразования в Уэльсе и др.).

Благодаря активной деятельности Английского киноинститута более 1000 учителей уже прошли курс по методике использования Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 кино как элемента грамотности, некие в рамках специальной программки Английского киноинститута (Lead Practitioner Scheme, 2005-2006), которая посодействовала местным органам образования утвердить программки по увеличению медиаграмотности в подведомственных им школах. Благодаря Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 этой программке 170 учителей младших и средних классов (обучающие малышей в возрасте 5-14 лет), назначенные местными органами образования, смогли посетить мастер-классы и семинары, посвящённые анализу кинофильмов, творческой работе с внедрением компов и программ, позволяющих Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 редактировать киноленты. Эти приготовленные спецы в области медиаобразования в свою очередь взяли на себя обязательства ввести приобретенный опыт на практике и научить других учителей на местах.

В целом, современная модель английского медиаобразования основывается Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 на принципном осознании того, что медиаграмотность – главная компетенция XXI века. Потому английская политика в области медиаобразования ориентирована на воспитание медиакомпетентных людей, развитие критичных и творческих возможностей школьников использовать медиа как инструмент Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 для самовыражения, как средство коммуникации и роли в публичной жизни [Таблица 1]. Но, эта система, хотя и опирается на полувековую традицию и педагогический опыт в области медиаобразования, является довольно гибкой и оживленной Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 системой, которая повсевременно эволюционирует и корректируется под воздействием исследований в области медиа и новых информационных вызовов современной эры.

Литература

Фёдорвеев А.В. Медиаобразование: социологические опросы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. 228 с.

Фёдорвеев А.В.,  Новикова А Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8.А. Медиаобразование в Британии, Северной Ирландии, Шотландии сначала XXI века // Медиатека и мир. 2008. № 2. С. С. 32-39. 

A Curriculum for Excellence. The Curriculum Review Group (2004). Edinburgh: Scottish Executive, 22 p.

A Wider Literacy Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8: the Case for Moving Image Media Education in Northern Ireland (2004). NIFTC/BFI Education Policy Working Group, 52 p. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.northernirelandscreen.co.uk /doc/ download/a_wider_literacy.pdf Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8.

Bazalgette, C. (2006) (a). Making Movies Matter – Seven Years On [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.carybazalgette.net/MMM %207% 20yrs%20on.pdf.

Bazalgette, C. (2006) (b). Whatever Next? Media Learning 1972-2008 / BFI Media Studies Conference, July 2006. London. [Электронный Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 ресурс]. Режим доступа: http://www.carybazalgette.net/Media%20Conf%202006.pdf.

Buckingham, D. (2004). The Media Literacy of Children and Young People. London: University of London, 70 p.

Lemmen, R. (2004). Film Education Сборник статей молодых ученых Таганрог, 2009 удк 316. 77: 001. 8 Ббк 74. 580. М 42 isbn 978-5-87976-583-0 - страница 8 in Europe. Swedish Film Institute, 96 p.

Moving Image Education in Scotland (2009). Glasgow: Scottish Screen, 42 p.



scenarij-poslednego-zvonka-2013.html
scenarij-prazdnichnogo-predstavleniya-bez-zhenshin-zhit-nelzya-na-svete-net.html
scenarij-prazdnik-v-druzheskoj-kompanii-vozmozhno-s-detmi-etot-scenarij-podhodit-dlya-organizacii-podrostkovogo-prazdnika-stranica-17.html